保密與匿名

「保密」與「匿名」是從兩個角度談研究資料的保護，「保密」指外界無法探悉特定參與者所提供的資料，「匿名」指研究者無法由資料判斷出特定參與者的身分（林天佑，1996）。

就「保密」而言，教師研究者在研究過程中所獲得的資料，必須嚴守尊重隱私與保密原則，不論是著作本文或附錄、演講或研討會引用文字資料、錄音、影像時，未經參與者本人或監護人同意，都不能公開參與者之身份或可識別參與者的周邊資料。

就「匿名」而言，參與者對研究者的匿名在某些研究中是重要的一環，目的在於維持資料的效度及保護參與者的隱私。但當研究者為教學者時，參與者的資料如何能真正做到對研究者匿名，需有更細膩的考量。

例如，因師生不對等的權力關係，若由有直接師生關係的研究者徵求學生的「知情同意」，會造成學生無法以自由意願參與研究。基於尊重學生在不對等關係下的自主意願，可由第三者出示同意書，並確保研究者（亦即教師）在成績送出前，不會知道哪些學生參與研究（Ferguson et al., 2004; Ridley, 2009; Western University Research Ethics Board, n.d.）。

又例如，研究者想訪談學生對某課程的想法，而研究者正是該課程的教師，研究者需積極尋求其他替代方案，降低對學生的受威脅感，其中一種方式是以匿名問卷代替面對面的訪談（Ferguson et al., 2004）；另一種可能性是以第三者進行訪談，但仍應告知學生，所蒐集資料的使用者(研究者)與用途，以及該筆資料對使用者(研究者)而言，是否為匿名資料（Ferguson et al., 2004; Ridley, 2009; Western University Research Ethics Board, n.d.）。

一個尊重學生自主意願的研究者會在每一個環節考慮到研究執行方式是否會影響學生的匿名，包括酬謝的方式。一般研究的酬謝只給參與者，但有時若只給參與者，便會間接曝露參與者的身份；Roberts and Allen（2015）提到他們的一項研究需要學生填寫對某課程的想法，為讓學生能真正匿名參與，他們選擇在該課程的最後一節課，給予每位學生一顆巧克力做為酬謝，然後離開教室，願意填寫線上問卷的學生留下來填寫，以確保學生是否參與研究的身份不會因酬謝的給予而為研究者（即課程教師）所知。